1. Стандартизирано тестване :NCLB увеличи акцента върху стандартизираните тестове в държавните училища. От държавите се изискваше да прилагат годишни оценки по четене, математика и природни науки на всички ученици в 3-8 клас и веднъж в гимназията. Резултатите от тези тестове бяха използвани за измерване на напредъка на учениците и идентифициране на училища, които се нуждаят от подобрение.
2. Отчетност :NCLB въведе мерки за отчетност за училищата и училищните райони въз основа на стандартизирания резултат от тестването. Училища, които последователно не отговарят на определените стандарти, могат да се сблъскат с последствия като преструктуриране или етикетиране като „нуждаещи се от подобрение ."
3. Адекватен годишен напредък (AYP) :От училищата се очаква да постигнат адекватен годишен напредък (AYP) в подобряването на постиженията на учениците всяка година. Целите на AYP бяха определени за различни групи студенти, като всички студенти, расови/етнически малцинства и студенти от семейства с ниски доходи. Училища, които не са успели да постигнат AYP в продължение на няколко години, могат да бъдат обект на интервенции, като например засилен надзор или преструктуриране.
4. Избор на училище: NCLB включва разпоредба, която позволява на родителите да прехвърлят децата си в училища с по-високи резултати в рамките на техните дистрикти, ако настоящите им училища не отговарят на AYP в продължение на няколко години. Тази разпоредба имаше за цел да насърчи конкуренцията между училищата и да предостави на семействата повече възможности.
5. Финансиране :NCLB увеличи федералното финансиране за държавните училища в подкрепа на различни образователни инициативи, включително професионално развитие за учители, образование в ранна детска възраст и програми за ученици с увреждания.
6. Учителска квалификация: NCLB също така определя изисквания за квалификации на учители по основни академични предмети. От учителите се изискваше държавна сертификация и бакалавърска степен по своите предмети на преподаване и те не можеха да преподават извън своите области на компетентност.
Законът „Нито изоставено дете“ имаше значително въздействие върху общественото образование в Съединените щати и неговите разпоредби бяха широко обсъждани и оспорвани с течение на времето. Въпреки че имаше намерението да подобри образователните възможности и резултати, той също беше изправен пред критики, свързани с прекомерното му разчитане на стандартизирани тестове, прекомерен фокус върху измерванията на отчетността и потенциални отрицателни последици за училищата и учениците.